凤良仪:宏观考虑 中观切入 微观研究 提高课堂教学有效性
发布日期:2015-07-06   作者: 安庆民进   浏览次数:0
 

                                      

现阶段,努力提高课堂教学的有效性仍然是我国中小学教学研究中的一个重要课题。这些年来,随着基础教育课程改革的步步深入,课堂教学研究活动也发生了深刻变化。在中小学校普遍开展的"公开课"、"观摩课"、“优质课”评选和"学科带头人"、“教坛新星”评选活动中,广大教师已经改变了过去"教师讲,学生听"的传统教学模式,课堂上出現了师生互动、学生自主探索 和合作学习的新局面。我跟踪多年的观察,在城市与城市、城市与农村、示范中学与一般学校的比较研究中发现,它们的课堂教学模式虽然有些不同,但出现了一个共同的喜人的景象:广大教师都非常喜欢自己的课堂 ,研究自己的课堂。每当学校和县市开展上属课堂活动时,广大教师特别是年轻教师都很勇跃地参加。他们认为活动的开展不仅给自己提供了一次探究的机会,同时也给自己提供了一个展示的平台。每当这样的机会到来的时候,年轻选手一个个跃跃欲试,摩拳擦掌,因为他们谋求的是通过这项活动来体现一次自己的人生价值。可以说我们的年轻选手是一块待雕琢的玉石,也是一颗颗有着无限生命力的“小苗”,过去缺少机会,现在只要给他们的机会,经过实践地磨练,他们都会长成一颗颗“苍天大树”。

课堂教学离不开好的教学设计。查看我们参与课堂教学评选活动的教师选手的教学设计,我们感觉到有四个“注重”,(1)在自己的“教学设计”中都很注重三维教学目标的达成;(2)选手一般都能注重处理好课堂教学的重点和难点;(3)选手都会注重用学生身旁的鲜活事例,创设情境,引出课题;(4)教学过程几乎都很注重新课程理念的体现。

再听教师选手的课,在课堂上(1)教学能切合实际,师生互动,遵循认知规律,让多数学生当堂受益;(2)较好地运用“教学必须有计划,但不是计划的教学”的教学策略,在注意课堂教学过程预设性的同时,更注重了教学的生成性,及时解决学生学习中的问题;(3)课堂动、静结合,恰当、辅助地用好多媒体,气氛活跃;(4 教师教学语言流畅、准确、自然、到位。

但我也发现他们所上的展示课也并不都全是美好的,也不同程度地存在着这样和那样的问题:(1)教学目标的认定有的不够准确,课标中定位是下一个层次的要求而有的选手可能选择的是高一个层次要求,面对全体学生去上课,提高了课堂教学的深度和难度;(2)课堂上注重课程改革理念的凸现,却有的选手忽视了对全班学生实际的把握;(3)有的选手在联系实际中,成人化地选择的例子多为很专业的经济生活中实例(如税务种类),让多数学生费解,以至使部分学生失去学习兴趣。

总之,各种展示课总体是美好的,是难得的,多数可以称得上是“精品课”,从中给我们的启迪:

1)要注重在小学的基础上构建我们初中的知识,遵循学生的认知规律,夯实基础,引导学生有效地学好课程。特别是学生在幼年时通过课程的学习,蒙生出最初的天真的探究热情和兴趣,是非常重要的,既是提高全体公民素质的核心课题,又是通往产生一代科学巨匠的阳光之路,我们教师的责任是要为他们打下坚实的基础,保护他们的探究热情和兴趣。

2)、我们的课堂教学要时时思考提高有效性的问题。2013年国家教育部颁布了《中小学教育质量综合评价指标体系》(试行)。里面提出了要关注全体中小学生品德发展水平、学业发展水平丶身心发展水平丶兴趣特长养成和学业负担状况。实际上,学校各学科教学支撑着学校教育这个“大厦”,每根“柱子”都应该“得劲”,作为基础学科的数学更不能例外,从宏观上,数学学科教师要明确“培养什么样的人,我们数学老师如何去培养”的问题,数学老师也应该考虑《中小学教育质量评价指标体系》中五维度 、二十项指标问题,不可以认为这是校长的事,教育行政部门的事,置身于度外;从中观上,要让广大年轻数学教师明确课堂教学的最基本“底线”要求:(ⅰ)要教对,不要教错;(ⅱ)要讲清楚,不要稀里糊涂;(ⅲ)教师要教得有效,不要白白浪费学生的时间。从微观上,要学会课堂观察,对影响课堂教学效果的各个因素进行深入地探索和研究,逐步促进课堂教学的优化。与此同时,希望我们每门学科要有"学科味",数学课应该要有一种“数学味”,应该注重数学本身的严谨美和逻辑美,让有条有理的思维品质在数学课中得到有效训练,在注重"基础"上"提高",在“基础”上“创新”。

3)、要促进课堂教学更有效,经验告诉我们,教师要拥有知识,更要拥有智慧。智慧是什么?即对事物能够迅速、灵活、正确的理解和解决的能力,教师有了这种能力,有了这种教学中的智慧,课堂上才可以应变,才能驾驭,这就要求我们老师在长期的教学实践中,磨练自己的基本功,让课堂预设与生成结合,注意及时反馈和矫正,让课堂“活”起来、“实”起来、“有效”起来。

4)、要促进课堂教学更有效,教师始终不可放弃对学生学习的研究。通过数学学科教学,逐步让学生养成一个良好的学习习惯。盖茨曾说过:“好的习惯是成功的阶梯”。实际上,一个好的习惯就是一个无形的金库,一个坏的习惯,就是给自己埋下了一颗失败的种子。无数实践证明:播种行为,收获习惯;播种习惯、收获性格;播种性格,收获命运,让长期数学学科教学中培养出的习惯,使全体学生终身受益。

我们教师始终要牢记中小学基础教育就是为学生打基础的教育。